例文说明：本文发表于2014年9月12日 原文网址http://www.bjdcfy.com/qita/xyyzzqbzzj/2016-1/637950.html 作用：证明文章发表之日期前学校已经投入使用。
伴着清爽怡人的秋雨,本周我们度过了两个愉快的节日:中秋节与教师节,转眼到了我们幸福分享的时刻,现把自己一周的心得与大家做一交流.
一、解读五大体系有感
本周的主要任务是解读五大体系的内容,我们5人在孔校长的指导下,各自准备自己的材料,最后给大家展示讲解.首先展示给大家的是晓怡,她解读的是德育体系,德育为首是先导.她从德育的来历开始谈起,古今中外,旁征博引对于德育进行了详细的解读,用孔校长的话说她有灵气,具有亮剑精神.孔校长点评说,课件呈现出来的内容较多,课件中显示出的应该是主干,主要内容,至于详细的讲解在材料中都有解释,不用在课件中一一显示.我们及时汲取了这些经验,修改了自己的思路。
第二位闪亮登场的是红敏,她带给大家的是质量保障体系,质量为本是核心,是一所学校的生命线.红敏从目标、内容、组织机构、岗位职责、监控、评价六个方面娓娓道来,尤其让我敬佩的是岗位职责这一部分,材料上内容颇多,都有很具体的条条框框,她把各部门的职责概括出主要内容告诉大家,这样简单明了的解读了各部门的职责.通过她的讲解,我清晰的记得教学是学校一切工作的核心,保证教学质量目标的实现,是教师的职业责任,是学校的核心任务.完善教学质量评价机制,实行科学精细化管理、坚持创新科研型教育,以质量求生存、创新求发展是我校今后的核心任务.
聆听了晓怡、红敏的讲解之后,我对教师成长体系进行了解读,教师成长为翼是实力.教师素质不仅决定着教育教学质量,而且在一定程度上也决定着学生的创新能力,不断成长的教师团队是学校腾飞的羽翼.我从目标、内容、机构设置与职责、措施等方面解读,重点放在了具体措施上,以师德师风、校本教研、身心健康、激励机制等具体方法进行了详细阐述.由于对教材还不能做到熟记于心,所以缺乏具体教学案例的引入,我会继续学习体系材料,争取再次讲解时做到融会贯通,运用自如.
培生带给我们的是安全保障体系,安全为基是保障.本来这周他家里有喜事比较忙,却没有影响他准备讲座的热情.他精心研读培训材料,认真制作课件,展示给我们的是一个大家的风范:他结合体系材料进行了详细解读,讲解中还不时穿插国家对安全教育的具体要求,他的讲座让我们明白"安全为基、预防为主,防患于未然,打造平安校园"是我校安全工作追求的目标.一点小建议:如果能够把课件上的内容再精简一些将会更完美.
最后隆重登场的是格琴,她给我们带来的是校园文化体系,校园文化为魂是引领.她广泛搜集文字、图片等素材,制作了赏心悦目的课件,加上她亲切自然的讲解,呈现出我们新区实验学校的美好未来.听完格琴的讲解,我清晰地记得物质文化是基础,制度文化是保障,精神文化是核心,她认真、踏实、虚心的态度是值得我学习的.
二、修改《教师健康心理篇》有感
本周的第二个任务是学习修改《教师健康心理篇》,为了提高工作效率,我们进行了分工合作.我主要负责学习修改《教师心理不健康的成因》、《教师心理健康问题分析与调试》等内容.再次阅读修改这一材料,除了和以前一样对格式、语言措辞、标点符号等细节进行完善外,主要从内容上进行了学习领会,我把它当做是对自己心灵的洗礼.
其实心理健康与不健康没有严格的界限,每个人都会或多或少具有一些心理障碍,只是严重程度和影响学习、生活的程度不同而己.现代这个充满竞争的社会,对教师提出了更高的要求,同时也带来更大的心理压力,更可能产生不健康的心理状态.教师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵.因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人,一个优秀的教师既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康.
我要在今后的工作和生活中,学会缓解心理压力,提高心理承受能力；调整情绪,保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题,建立良好的人际关系；乐于为工作奉献,以积极健康的心态投入到工作中去.会做人、会做事、善于与人合作、善于学习是我今后努力的方向.
9月13日(004319220402)
